《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“中小學(xué)都要積極開展科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)。”同時(shí)指出我們培養(yǎng)的人才“都應(yīng)該不斷追求新知，具有實(shí)事求是，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”。我們認(rèn)為“教育的目的始終在于培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)新能力”。因此，教育觀念要轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式要改革。在現(xiàn)代社會(huì)，培養(yǎng)青少年具有科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神，是素質(zhì)教育必不可少的目標(biāo)之一。如果我們的教育對(duì)象能像科學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、勇于創(chuàng)新，“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”將成為現(xiàn)實(shí)。應(yīng)該看到，科學(xué)教育的內(nèi)容即使是現(xiàn)行的各學(xué)科教材也已包含其中，問(wèn)題在于教師如何去挖掘展開。從這個(gè)意義上看，如何“教”科學(xué)應(yīng)是課程改革的重要組成部分。

科技活動(dòng)是一項(xiàng)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從動(dòng)手實(shí)踐到探究討論，以及感受成功的結(jié)果，情感動(dòng)力都推動(dòng)著學(xué)生自發(fā)的求知欲。因此采用科技活動(dòng)方式的科學(xué)教育是當(dāng)前課程改革切入口的捷徑之一。

我們實(shí)驗(yàn)的小學(xué)科學(xué)探究式課程的教學(xué)理念是“像科學(xué)家工作那樣學(xué)習(xí)”。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)教師像科學(xué)家那樣教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家工作那樣學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生：像發(fā)明家那樣探究，像文學(xué)家那樣創(chuàng)作，像藝術(shù)家那樣抒情，像運(yùn)動(dòng)員那樣鍛煉。各學(xué)科教學(xué)以培養(yǎng)科學(xué)探究方法為教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)初步具備探究精神，學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生?？茖W(xué)地管，科學(xué)地教，科學(xué)地學(xué)，構(gòu)建科學(xué)教育特色。以科學(xué)教育特色推動(dòng)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。把培養(yǎng)科學(xué)方法作為各學(xué)科教學(xué)的主線，以此全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、科學(xué)探究課程教育理念

我們實(shí)驗(yàn)的小學(xué)科學(xué)探究式課程的教學(xué)理念，即是以中共中央《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神為指引，重點(diǎn)要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要求教師教學(xué)把目標(biāo)最終定位于是使受教育者“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”，要求學(xué)生像科學(xué)家工作那樣學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)探究課程教育目標(biāo)

在科學(xué)探究課程上，要求學(xué)生獲取知識(shí)的方式主要是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)獲取的；掌握知識(shí)的程度應(yīng)是牢固而深層的；學(xué)生的思維方式應(yīng)是以發(fā)散性思維為主的，是創(chuàng)造性的；學(xué)生的動(dòng)手能力應(yīng)是熟練靈巧的；學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力應(yīng)是高效而正確的；學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法探究的能力應(yīng)有所發(fā)展；學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造意識(shí)應(yīng)得到不斷的加強(qiáng)；學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神應(yīng)得到不斷的強(qiáng)化；切實(shí)提高學(xué)生觀察能力，思維能力，分析和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展創(chuàng)造力。

三、科學(xué)探究課程教育原則

在實(shí)驗(yàn)中，我們課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施效果主要體現(xiàn)于自主性和發(fā)展性，并遵循以下原則：

1、激發(fā)興趣原則：使學(xué)生感興趣、肯動(dòng)腦、欲動(dòng)手。

2、量力而行原則：使學(xué)生想得通、能操作、能成功、。

3、實(shí)踐性原則：使學(xué)生臨真境、訓(xùn)思維、練技能。

4、自主性原則：使學(xué)生顯主動(dòng)、自主問(wèn)、主動(dòng)試。

5、發(fā)展性原則：使學(xué)生有發(fā)展、求新知、有創(chuàng)意。

四、科學(xué)探究課程教育方式

1、從問(wèn)題、小課題方式入手，盡可能引用自然科學(xué)教育（理科）的探索、研究模式和文化藝術(shù)教育（文科）的體驗(yàn)、感知模式。

2、盡可能采用貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的事與物為探究小課題形式，模擬科學(xué)家工作狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。

3、盡可能采用綜合性方式，即在教育過(guò)程中使學(xué)生既接受思想教育，又能夠獲取知識(shí)（包括語(yǔ)、數(shù)、英等基礎(chǔ)知識(shí)），同時(shí)還獲取實(shí)踐技能。

4、打破時(shí)空限制，不受常規(guī)課時(shí)間、形式限制，多采用活動(dòng)、討論、調(diào)查等形式完成教育內(nèi)容。

5、強(qiáng)調(diào)學(xué)生模擬科學(xué)家的工作狀態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、記錄、收集、整理、假設(shè)、制作、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、討論、比較、分類、分析等操作獲取直接的科學(xué)探究實(shí)踐技能。

五、科學(xué)探究課程資源創(chuàng)設(shè)

從深刻理解“探究、體驗(yàn)”的內(nèi)涵入手，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，拓展探究、體驗(yàn)途徑，開發(fā)校內(nèi)外探究體驗(yàn)“資源”，強(qiáng)化環(huán)境設(shè)施活動(dòng)場(chǎng)所的探究體驗(yàn)教育功能，優(yōu)化學(xué)校常規(guī)活動(dòng)的組織形式和內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)基地，豐富探究體驗(yàn)資源，使其成為落實(shí)探究體驗(yàn)教育模式的最佳陣地。

1．課程教育資源開發(fā)要重視硬件設(shè)施配置和環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)理念，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校環(huán)境和硬件設(shè)施的第一功能必須具備直接的教育性。也就是說(shuō)首要考慮教育意義，其次才能考慮美觀雅致；先考慮直接體驗(yàn)，后考慮隱性功能；使學(xué)生既能直接感知教育內(nèi)涵，又能受到優(yōu)美環(huán)境熏陶，避免只考慮美化而不考慮設(shè)施教育功能的誤區(qū)。探究式教育更需要給學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的場(chǎng)所空間，因此，硬件設(shè)施的設(shè)計(jì)、建設(shè)必須充分重視其教育探究的功能。

可以應(yīng)用微縮、直觀、綜合、立體、網(wǎng)絡(luò)等原理，優(yōu)化校園科學(xué)教育環(huán)境。校園環(huán)境綠化，先從教育功能考慮盡可能地種植自然、語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的植物，再?gòu)拿阑h(huán)境考慮；將天臺(tái)頂面綠化變?yōu)閷W(xué)校的種植勞動(dòng)基地，種蔬菜育植物，既突出了探究實(shí)踐教育功能，又綠化了環(huán)境；改自然室為操作探究室，將動(dòng)植物標(biāo)本陳設(shè)在模擬的自然生態(tài)環(huán)境中；星座模型布于天花板、鳥標(biāo)本站立樹上、魚標(biāo)本游在水中，這種微縮仿真式的布置更便于學(xué)生觀察體驗(yàn)。

2．課程教育資源的開發(fā)要重視學(xué)校常規(guī)教育活動(dòng)和社區(qū)、家庭的教育功能，使其教育形式成為自我感知、體驗(yàn)明理模式。

要注重充分挖掘校園常規(guī)活動(dòng)的內(nèi)涵，使學(xué)生更貼近生活實(shí)際，在實(shí)踐中感知明理，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)、道德意識(shí)。學(xué)校的常規(guī)工作，如升旗儀式、少先隊(duì)活動(dòng)主持、學(xué)校廣播站、小報(bào)刊等，均可成為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)基地，且相應(yīng)制定“小主持”、“小廣播員”、“小記者”等方案。使學(xué)生在實(shí)際的情境中練說(shuō)、練寫、練組織能力和管理能力，拓展學(xué)生探究體驗(yàn)空間，多給學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

六、科學(xué)探究課程設(shè)計(jì)思路

小學(xué)科學(xué)小課題探究式課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和學(xué)生的主體性，因此要注意根據(jù)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中所見(jiàn)所聞所接觸的事物，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、引起思考，通過(guò)一定的啟發(fā)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，通過(guò)適當(dāng)?shù)牡湫屠邮蛊涑蔀閷?shí)驗(yàn)的啟示，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐中，自己動(dòng)手操作，自行提出解決問(wèn)題的方法、提出自己的見(jiàn)解，從而獲取知識(shí)、技能，獲取解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。這就需要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)方案。

課程設(shè)計(jì)和操作要遵循課程教育原則，除了控制課程的深度和廣度，讓學(xué)生能“成功”，有“收獲”之外，還應(yīng)注重挖掘現(xiàn)行教材的知識(shí)內(nèi)容，適當(dāng)改革課堂常規(guī)的一些時(shí)空限制，進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家工作那樣去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。

例如：

①減少生活垃圾（品德）

引導(dǎo)調(diào)查一段時(shí)間內(nèi)的垃圾來(lái)源，對(duì)垃圾進(jìn)行總計(jì)量、來(lái)源計(jì)量、分類計(jì)量。

②愛(ài)護(hù)課桌椅（品德）

引導(dǎo)調(diào)查高、中、低年級(jí)，同年級(jí)比各班課桌椅完好率；調(diào)查班風(fēng)、學(xué)生行為；觀察課桌椅質(zhì)量：鋼管厚度、木板質(zhì)量。

③誰(shuí)的題目好（語(yǔ)文）

學(xué)《飛奪瀘定橋》一文，引入《攻占瀘定橋》題目作比較，從“飛”和“奪”入手探究體驗(yàn)。

④你能想一想嗎（語(yǔ)文）

學(xué)《圓明園的毀滅》一文，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，運(yùn)用聯(lián)想、想象、類比等方法，將文字構(gòu)成圓明園原貌圖。

⑤小數(shù)怎樣來(lái)（數(shù)學(xué)）

學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)一位小數(shù)》，先調(diào)查商店商品價(jià)格牌寫法后再學(xué)習(xí)，并與整數(shù)寫法、分?jǐn)?shù)寫法作比較，讓學(xué)生試行推導(dǎo)小數(shù)點(diǎn)的寫法、意義。

⑥分?jǐn)?shù)加減法（數(shù)學(xué)）

在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上，可將異分母分?jǐn)?shù)的加減與之比較，讓學(xué)生自行探討能不能將異分母化為同分母后進(jìn)行計(jì)算。

⑦誰(shuí)滑得快又遠(yuǎn)（自然）

運(yùn)用坡度不同的兩條滑梯，用質(zhì)量相同的兩物體同時(shí)做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

七、課程教育評(píng)價(jià)意見(jiàn)

1．評(píng)價(jià)內(nèi)容：

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)著重評(píng)價(jià)實(shí)踐性、發(fā)展性、創(chuàng)新性。實(shí)踐性主要評(píng)價(jià)知識(shí)和技能的掌握程度。發(fā)展性主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否進(jìn)步、提高。創(chuàng)新性主要評(píng)價(jià)學(xué)生提出問(wèn)題的新意和解決問(wèn)題的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解。此外，學(xué)生在參加各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)中的情況也應(yīng)是評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

探究式課程強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因此，評(píng)價(jià)操作應(yīng)重記錄實(shí)際情況，輕等級(jí)考評(píng)，特別應(yīng)重視以發(fā)展和創(chuàng)意為標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生下評(píng)論。

3．評(píng)價(jià)操作：

可采用自評(píng)和互評(píng)，由家長(zhǎng)、職工、教師定性評(píng)，展示成果評(píng)，組織競(jìng)賽活動(dòng)評(píng)等方法。