我國中小學(xué)理科實驗正在經(jīng)歷一場深刻的變革。從小學(xué)自然課（現(xiàn)叫科學(xué)課）到中學(xué)理化生等各門課程，實驗的地位都得到明顯強化，實驗室建設(shè)、管理和設(shè)備的充實正在日益加強。義務(wù)教育課程標準和新修訂的高中理化生教學(xué)大綱和教材中，實驗的比例都有所增加，特別是學(xué)生實驗和課外實驗增加幅度更大，對實驗內(nèi)容和實驗方式都提出了新的要求。實驗教學(xué)改革的突出特點是：探索性增強，趣味性提高，與生活實際的聯(lián)系更緊密，注重學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)。對于這種變革，教材編寫、教法研究、教育技術(shù)裝備等部門都在積極探索，希求通力合作，以保證實驗教學(xué)改革的順利進行。

中小學(xué)理科實驗教學(xué)的發(fā)展變化，是當代社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在教育領(lǐng)域的反映。

1、首先是科學(xué)實驗本身所具有的強大生命力。

過去，在中小學(xué)理科教育教學(xué)中，實驗只處于一種從屬地位。從事實驗室工作的人員往往被稱為“教輔人員”。認為學(xué)生不作實驗照樣能考出好的成績。做實驗只是為了增加教學(xué)直觀性，幫助學(xué)生鞏固和掌握理論知識，學(xué)到一些實驗的技能技巧。但是隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人們清晰地看到，科學(xué)實驗和生產(chǎn)活動一樣，是人類主動變革自然的一種實踐活動，而不是對自然被動的、消極的、靜止的反映。科學(xué)實驗是生產(chǎn)活動的一種特殊準備和探索，是一種為物質(zhì)生產(chǎn)服務(wù)的、具有創(chuàng)造性的實踐活動。實驗方法的產(chǎn)生是科學(xué)發(fā)展史上的一次重大突破。自然科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展正是通過實驗的方法而實現(xiàn)的，沒有科學(xué)實驗也就沒有現(xiàn)代科學(xué)。教學(xué)實驗和科學(xué)實驗既有區(qū)別又有聯(lián)系。科學(xué)實驗是科學(xué)理論的基礎(chǔ)，是教學(xué)實驗的原型和根據(jù)。教學(xué)實驗是理科教育的重要組成部分，是根據(jù)教學(xué)目標而組織的教學(xué)活動，是科學(xué)實驗在教學(xué)過程中的典型化的重現(xiàn)?？茖W(xué)實驗作為科學(xué)方法論的一個有機組成部分，其價值和意義已被人們公認。實驗方法在現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)進步的洪流中，已成為一種重要動力。掌握現(xiàn)代的科學(xué)方法，包括實驗方法，已成為衡量現(xiàn)代人科學(xué)文化素養(yǎng)的一個重要標志。通常所講的“科盲”，首先是指對科學(xué)方法，其中包括實驗方法的無知。中小學(xué)理科實驗教學(xué)正是為科學(xué)實驗的掌握打下一定的基礎(chǔ)。從而使中小學(xué)理科實驗教學(xué)由它的學(xué)科知識和技能的層次，上升到方法論的高度，通過理科實驗教學(xué)，最終實現(xiàn)用科學(xué)方法論武裝學(xué)生的目標。從而看出，實驗本身就是理科教育的重要內(nèi)容，而不僅僅是輔助的教學(xué)手段和方法，普及實驗教學(xué)是搞好理科教育的重要保證。

2、普及實驗教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》指出了實施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。并把其貫穿于教育的各個環(huán)節(jié)，而實驗教學(xué)所具有的實踐性、真實性是任何其它媒體所無法替代的，是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力所必須的，甚至是以后難以彌補的。人的素質(zhì)的形成與提高，關(guān)鍵在于實踐，而實驗教學(xué)既是一種科學(xué)實踐，又是一種教育實踐。學(xué)生既要通過實驗驗證和深化理論知識，也要通過實驗來培養(yǎng)實際工作能力、協(xié)作精神及民主討論的科學(xué)作風(fēng)。這些活動都是在實驗室進行的，所以中小學(xué)實驗室就是理論和實踐的連結(jié)點，是中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)形成的重要場所。

知識創(chuàng)新更加依賴于科學(xué)實踐活動。社會的實際需要是知識創(chuàng)新的源泉和動力，創(chuàng)新的靈感和能力來自以往知識的融會貫通和敢于沖破傳統(tǒng)的思維模式和勇于追求真理的實干精神，創(chuàng)新的成果要經(jīng)受實踐的檢驗和評價?？傊瑒?chuàng)新過程一刻也離不開實踐，離開實踐的“創(chuàng)新”只能是憑空臆想。從這個意義上說，普及實驗教學(xué)是創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)。

3、普及中小學(xué)實驗教學(xué)是理科教育觀念的更新和課程教材改革的重要保障。

長期以來，我國中小學(xué)理科教育受到理性主義教育價值觀的支配，強調(diào)向?qū)W生以傳授傳統(tǒng)的科學(xué)體系。在課程結(jié)構(gòu)上則表現(xiàn)為學(xué)科中心主義，幾乎所有的理科課程都是本學(xué)科的基本概念系統(tǒng)和符號系統(tǒng)所組成。對學(xué)生的評價常常是“凡能重復(fù)教師的概念、重復(fù)教材內(nèi)容”既普遍認為是“基礎(chǔ)扎實”的優(yōu)等生。這種教育觀念致命的缺陷是難以反映當前自然科學(xué)的最新成就，難以傳遞自然科學(xué)前沿發(fā)展的豐富信息。特別是脫離學(xué)生自身的生活經(jīng)驗，疏遠與社會生產(chǎn)、生活實際的聯(lián)系，使學(xué)生對現(xiàn)實生活中自然科學(xué)問題表現(xiàn)出無知，對自然科學(xué)方法不甚了解，缺少科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的熏陶，動手能力和解決實際問題的能力都很差。這些問題早在八十年代已引起了國人的重視，黨中央、國務(wù)院多次研究中國教育改革和發(fā)展，制定了《中國教育改革和發(fā)展綱要》等一系列重要方針和政策，特別是第三次全教會關(guān)于推進素質(zhì)教育的決定，給基礎(chǔ)教育改革指明了方向，教育部2001年6月發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及正在開展的課程教材改革的試驗，使我國的中小學(xué)理科教育和教材開始并將繼續(xù)發(fā)生一系列明顯的變革，這些變革最突出的特點是重視實驗教學(xué)，重視能力培養(yǎng)。在新課程標準的試驗地區(qū)，已經(jīng)做到每一節(jié)物理和化學(xué)課都在實驗室里上，充分體現(xiàn)了化學(xué)和物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的思想。與此同時，近一二年來教育部在高中新修訂的教學(xué)大綱，高中畢業(yè)會考制度改革、《2000年初中畢業(yè)升學(xué)考試改革指導(dǎo)意見》中，一方面強調(diào)實驗和實踐教學(xué)的地位，一方面加強對實踐能力和探究能力的考核，這些措施都緊緊圍繞著我國基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

當前全省正在開展的中小學(xué)實驗教學(xué)普及活動，一方面是為學(xué)校進行實驗教學(xué)創(chuàng)造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和環(huán)境條件，另一方面則是通過對實驗教學(xué)的開出情況的考查來發(fā)揮已配儀器設(shè)備的效益，進而為全面推進基礎(chǔ)教育課程改革和新的課程標準的實施打下堅實的基礎(chǔ)。這就是普及實驗教學(xué)的歷史使命，但愿基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的同行都能予以高度重視。